"Día Internacional dos Dereitos do Neno"

Hoxe celebramos o Día Internacional dos Dereitos do Neno e dende a aula de audición e linguaxe queremos aproveitar para compartir con todos vos esta frase de Carol Westby que nos inspira cada día "Facilitar ás persoas a habilidade para comunicarse, é o maior dos Dereitos Humanos que podemos levar a cabo". 

Formación sobre a tartamudez en Santiago de Compostela

A pasada fin de semana celebrouse en Santiago a primeira parte do curso de intervención en tartamudez da man dunha das logopedas de referencia neste ámbito, Doña Raquel Escobar Díaz. Alí estivemos, empapándonos ó máximo de coñecementos e actualizándonos sobre as novas técnicas de actuación. No transcurso do día puidemos escoitar frases tan duras como estas emitidas por persoas con tartamudez: "preferí sacar un cero antes de salir a dar la lección" ou "no llevaba reloj para no tener que dar la hora a un desconocido". Para que estas situacións non acontezan é imprescindible a implementación de intervencións adecuadas e precoces  que por un lado axuden a mellorar o tartamudeo e, por outro, eviten a aparición de comportamentos secundarios como muletillas, tics, sobreesforzos musculares, evitación... e favorezan a creación dun autoconcepto saudable. 

Recorden, "DE TODAS AS COUSAS QUE SE PODEN FACER ANTE A TARTAMUDEZ, NON FACER NADA NON É UNHA DELAS". 

Aceptemos, normalicemos e traballemos!! En decembro acudiremos a segunda parte do curso, non dá chegado o momento!!

Avaliación inicial

Na aula de Audición e Linguaxe xa puxemos "as novas gafas" para detectar cales son as dificultades que están interferindo no aprendizaxe dos nosos nenos é así axudalos da mellor forma!!! Porque unha boa detección trae consigo unha boa actuación!

Xunto con esas gafas especiais e moito tempo de observación, empregamos distintos test e probas para ser o máis precisos posible. Mestres de Audición e Linguaxe, cales empregades vos?"

Ata pronto!

¡Bienvenid@s al nuevo curso!

El curso 2017-2018 está a punto de comenzar...

¡Que tengáis una muy feliz vuelta!!

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La Comprensión Lectora es entonces la base de la interpretación de un texto, sin importar su extensión, aplicada no solo a la hora de la Lectura, sino también cuando necesitamos Estudiar e incorporar Nuevos Conocimientos, siendo un ejercicio que realizamos inclusive en forma constante y automatizada, cuando leemos algo y lo transmitimos hacia otra persona, difundiéndose el mensaje y el contenido del mismo.

ROMPAMOS JUNTOS LAS BARRERAS DEL AUTISMO

Desde el Colegio Padre Feijoo Zorelle, queremos hacer eco de la campaña de sensibilización para este año “Rompamos juntos barreras por el autismo. Hagamos una sociedad accesible”.

Cada año, el 2 de abril, el movimiento asociativo del autismo de todo el mundo celebra el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo al objeto de concienciar a la sociedad sobre este tipo de trastorno y promover la inclusión social de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

En el año 2007 la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), muy preocupada por la prevalencia del autismo en todas las regiones del mundo, declaró por unanimidad el 2 de abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. 

DISFAGIA

¿Qué es la disfagia?

Es una alteración en la deglución (a la hora de comer).

 La deglución se divide en 4 fases:

1. Preparatoria: llevar los alimentos del plato a la boca.
2. Oral: triturar y preparar el bolo alimenticio.
3. Faríngea: desencadenar el reflejo de la deglución para que el alimento vaya por las vías correctas.
4. Esofágica: llevar el alimento al estómago.

Cuando está afectada alguna de estas áreas, estamos hablando de una posible DISFAGIA.

¿Cuándo puede aparecer la disfagia?

Cuando aparecen trastornos motores o alteraciones en los órganos y estructuras que intervienen en la alimentación (boca, mandíbula, lengua, maseteros, temporales, dentición...), también cuando hay dificultades motoras para llevar el alimento a la cavidad oral.

¿Por qué? ¡CUIDADO DISFAGIA!

En el caso de que una persona tenga disfagia, puede tener neumonías aspirativas (alimento en el pulmón), deshidratación o desnutrición.

En caso de sospecha, se recomienda evaluación logopédica para evitar la disfagia.

* Debemos saber que podemos encontrarnos disfagia tanto en niños como en adultos.

https://www.youtube.com/watch?v=pNcV6yAfq-g#action=share

APRENDEMOS JUGANDO

¿Qué podemos hacer con los tapones de la leche?

Podemos formar palabras, oraciones...

Formar palabras con tapones puede ser divertido y motivador para los niños que están empezando esta nueva etapa.

Los materiales que requieren ser manipulables hacen que los periodos de atención sean mayores y que el aprendizaje sea más rápido.

DISFONÍA

¿Qué son las disfonías?

“La voz sirve para la emisión de las palabras y éstas a su vez lo son para comunicar, intercambiar o compartir nuestras emociones y sentimientos”- Inés Bustos.

Es toda aquella perturbación que afecta a las cualidades acústicas de la voz: la altura, la intensidad y el timbre, hay diferentes tipos de disfonías dependiendo de la causa que lo produzca.

Algunos de los factores que influyen en las disfonías, son: la rigidez, la falta de humidificación de la laringe, los problemas auditivos, malos hábitos, cambios bruscos de temperatura, el estado de ánimo, una postura incorrecta, alteraciones en el tipo y modo respiratorio, factores ambientales, el estado de físico de la persona, el reflujo gastroesofágico… estos son algunos de los causantes de las disfonías tanto en niños como en adultos.

Para conseguir una buena voz, necesitamos tener una buena relajación, respirar por la nariz, llevar nuestro aire a la zona costo-diafragmática, realizar una articulación, vocalización e impostación de la voz correcta.

Cada día hay más personas que presentan alteraciones en la voz, tanto niños como adultos sienten molestias en sus “gargantas”, sensación de sequedad, picazón, notan que se queda sin aire al hablar, terminan el día sin voz, no puede gritar… esto se debe a las causas que aparecen esta nuevo esquema que he creado.

Las disfonías son muy comunes en niños charlatanes, personas con mucha rigidez, profesores, cantantes, actores, personas con un volumen de voz alto, personas que trabajan con tóxicos, buceadores...

HABLA Y LENGUAJE

Muchas personas piensan que habla y lenguaje son lo mismo, pero no es así.

El lenguaje es la capacidad que tenemos las personas de expresarnos tanto verbalmente (hablando) como de forma no verbal (lengua de signos o gestos).

El habla es la capacidad de expresar el lenguaje, es decir, la capacidad articular los sonidos y organizarlos.

¿Por qué es importante diferenciar el retraso del habla y el retraso del lenguaje?

Los profesionales deben saber cuáles son las diferencias que hay entre ambos, y así saber la correcta clasificación para realizar informes, para crear un plan de tratamiento específico y poder dar las pautas adecuadas a los familiares, ya que no recibirán el mismo tratamientos niños que tienen un déficit de la programación fonológica, que un niño con TEL.

Los profesores deben saber diferenciar para guiar los apoyos dentro del aula, y saber las necesidades o apoyos que necesitan los alumnos, también ser conscientes de los diferentes tipos de dificultades del lenguaje oral que existen y saber cuándo derivar o recomendar la evaluación de un logopeda.

Los padres deben saber cuáles son las dificultades que pueden presentar sus hijos y cómo poder ayudar a mejorarlas, esto les ayudará a saber si su hijo va a necesitar ayuda de un profesional.

A través del DSM-V podemos oraganizar las alteraciones del habla y del lenguaje.

En el habla nos encontramos las siguientes: dislalias, agnosia verbal auditiva, dispraxia verbal, disfemia, disglosias, disatria y déficit en la programación fonológica.

En el lenguaje nos encontramos: Retraso Simple del Lenguaje (RSL), Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), trastorno de la comunicación y afasias.

HABLA

Ø  Dislalias: alteración en la articulación de los fonemas (sonidos) o alteración de los sonidos (sustitución por otro sonido). Ejemplo: perro -> pelo.

Ø  Agnosia Verbal Auditiva: puede deberse a alteraciones neurológicas, la expresión se encuentra ausente o limitada y la comprensión del lenguaje está afectada, en cambio la comprensión de gestos no.

Ø  Dispraxia verbal: es cuando hay trastornos relacionados con dificultades motrices (dificultad en realizar movimientos precisos con la musculatura orofacial).

Ø  Déficit en la programación fonológica: Retraso del Habla, es la dificultad en la organización de los sonidos (pueden articular de forma correcta el fonema, pero depende del contexto y de la palabra lo producen correctamente o no). Ejemplo: La vaCa esta en Tasa -> El punto de articulación del fonema /k/ “vaca” se realiza de forma correcta, pero en otras palabras como “casa” no se realiza correctamente.

Ø  Disglosia: alteración a nivel orgánico (malformaciones), que dificultad la producción del lenguaje.

Ø  Disartria: consecuencia por una lesión del sistema nervioso central (S.N.C), que produce alteraciones en la articulación de los sonidos, dificultades motrices debido a las alteraciones del tono de los músculos implicados en el habla.

Ø  Disfemia: es lo que llamamos tartamudez, repetición de sílabas o pasos espasmódicos que interrumpen la fluidez del habla.

LENGUAJE

Ø  RSL: es una alteración en el lenguaje de tipo evolutivo, afecta a la sintaxis y a la fonología, la comprensión es mejor que la expresón. Nos podemos encontrar: retraso leve del lenguaje (fonético- fonológico), retraso moderado del lenguaje (fonético-fonológico, morfológico), retraso grave del lenguaje (fonético-fonológico, morfológico, semántico, pragmático).

Ø  T.E.L: se encuentra afectada la comprensión y la expresión, dentro del TEL, nos encontramos:

o   TEL expresivo: buena comprensión, pero encontramos dificultades en la semántica y la sintáctica expresiva.

o   TEL receptivo: dificultades en el vocabulario receptivo, comprensión sintáctica y discriminación fonológico, junto a déficit de la producción.

Ø  Trastorno de la comunicación: dificultades en la pragmática (uso del lenguaje), alteración en la comunicación social, se descarta niños con conductas repetitivas e intereses restringidos comunes a los niños con TEA.

Ø  Afasia: por consecuencia de un daño cerebral se puede ver afectada la comprensión y expresión del lenguaje.

VESTIMOS NUESTRA CLASE DE NAVIDAD

Llegamos al final del primer trimestre y aunque es época de exámenes… lo que más nos gusta es que llega la Navidad! Y cuando llega la Navidad… el optimismo y la esperanza se apoderan de todos nosotros.

En el aula de apoyo trabajamos mucho, sobre todo aquello que nos cuesta más, pero también tenemos tiempo para pasarlo bien y decorar nuestra clase.

El espíritu navideño nos hace sentir más cerca de los demás y qué mejor forma de hacerlo que reunir a toda la familia y nuestros compañeros son nuestra segunda familia. Pasamos mucho tiempo juntos, jugamos, nos lo pasamos bien y a veces mal, aprendemos muchas cosas, nos ayudamos, y a veces… también nos enfadamos. Pero lo mejor, es que sabemos pedir perdón y también perdonar. Lo que más nos gusta es hacer cosas juntos y esta vez, decoramos nuestro árbol con estrellas y galletas de jengibre muy risueñas.

SOPLO

El objetivo no es sólo que el niño aprenda a soplar, sino también que aprenda a controlar el soplo y a modular la boca bien.

Al principio será conveniente que soples con él, para que vea que tiene éxito y se anime a seguir probando.

Los ejercicios de soplo se realizan para ayudar a controlar la respiración y para ser conscientes del acto de respirar. El habla se produce en la fase de espiración, al sacar el aire, si no existen problemas respiramos y hablamos con normalidad, pero si existe alguna dificultad para respirar o bien dificultades o situaciones que alteran la respiración aparecen dificultades en el lenguaje hablado: voz temblorosa, omisión de fonemas, sustitución de fonemas, perturbaciones gramaticales de orden o de construcción, tartamudeces esporádicas, etc.

ELABORACIÓN PROPIA

Sopla la pelota hasta meterla en la portería. 

Sopla la pelota hasta meterla en la canasta. 

Coge los peces con la pajita absorbiendo el aire y da de comer al pingüino.

Botella de soplo. Sopla con cuidado, la pelota tiene que estar en el aire sin salir de la botella.

SERIACIONES

La clasificación y la seriación son operaciones mentales imprescindibles para que nuestros hijos aprendan matemáticas y con ellas la noción de número.

La seriación es una noción matemática básica, pre-lógica, una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias.

Un niño que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente el concepto de número; generalmente, estos niños suelen realizar conteos de manera mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que siempre se apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado.

ELABORACIÓN PROPIA

Formas y colores

Colores

HALLOWEEN

Ya estamos en Octubre y pronto tendremos la festividad de Halloween, por lo que os dejo algunas actividades que se pueden trabajar con los más pequeños de la casa. Son cuatro vídeos donde se trabaja en uno vocabulario, en otro la atención y los otros dos son una manualidad para aprender a hacer unos sellos de calavera y una receta de cocina monstruosa pero que está para chuparse los dedos. 

ESTIMULACIÓN SOMÁTICA con materiales cotidianos

La estimulación somática toma como órgano perceptivo todo el cuerpo y en especial la piel, entendida como el límite entre la identidad corporal y el medio.

Con esto se trabaja las sensaciones y percepciones del propio cuerpo y la localización de los distintos segmentos corporales.

En las sesiones de los talleres multisensoriales se trabaja la estimulación somática y la estimulación táctil. Por ello he elaborado mi propio material, con objetos que podemos encontrar en nuestra casa.

ELABORACIÓN PROPIA

Las manos sensoriales están rellenas de arroz, garbanzos, lentejas y harina. Esta última causa una gran sensación entre los niños. 

La bolsa de gel frío, en realidad, es gomina del pelo y colorante azul, para que sea más atractivo visualmente. 

En esta ocasión he utilizado círculos de cartulina donde he pegado diversos materiales de diversas texturas donde se pueden diferenciar:

-      Blando - Duro

-      Liso - Rugoso

-  Suave - Áspero 

 

III FESTIVAL DEL LIBRO: "Mi primer libro de soplo"

Una de las cosas más importantes para estimular el lenguaje es el soplo y la respiración, junto a las praxias.

Aprovechando que en el cole celebramos el III Festival del Libro elaboramos un divertido y novedoso libro, “Mi primer libro de soplo”.

Para ello primero hemos visionado un precioso corto de pixar “Belleza en las nubes”, donde conocemos la historia de la cigüeña y el gran valor de la amistad.

Después, se les ha repartido un laberinto para que ayudemos a la nube a soplar muy fuerte para que la cigüeña encuentre la salida. Pero… no solo pintando, sino soplando por una pajita para que la bola recorra el caminito.

Estos ejercicios de soplo tienen como finalidad general:

- Aprender o mejorar la respiración para el habla.

- Aprender a manejar y controlar el aire al hablar.

- Mejorar y controlar la voz.

- Mejorar o entrenar el sistema muscular que participa en el acto de hablar.

- Mejorar las articulaciones y la pronunciación.

- Afianzar fonemas o reeducarlos.

TRABALENGUAS PARA TRABAJAR LA /R/

EL CIELO ESTÁ ENLADRILLADO

El cielo está enladrillado,
quién lo desenladrillará.
El desenladrillador que lo desenladrille,
buen desenladrillador será.

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EL PERRO DE SAN ROQUE
El perro de San Roque no tiene rabo
porque Ramón Rodríguez se lo ha robado.

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EL TERRATENIENTE RAMÓN PUEYRRENDÓN AGUIRRE
El terrateniente Ramón Pueyrredón Aguirre
arreaba rumiantes en su remoto rancho.
Se aburría Ramón encerrado en su recurrente rutina.
Resuelto a romperla, arrancó rumbo a tierras rimbombantes.

¡¡ARRE!!

Recorriendo Recoleta, Ramón reparó en un rodaje.
Y de repente, una revelación: ¡¡RAYOS!!!

Resolvió arrimarse al reconocido realizador Rasputín Romanof,
y correr el riesgo de requerirle un rol de reparto en su relato.
Romanof sonrió: “Eres aburrido e impertinente”.
Ramón, zorro, le regaló un riquísimo Navarro Correas
recelosamente reservado que recordaba el terruño,
y el ruso regodeándose respondió: “Rendirás”.

¡¡A RODAR!!!

Y resultó que en el Romance Río Arriba,
Ramón representó a un terrateniente
que arreaba rumiantes en su remoto rancho.
Ramón, realizado, recuperó su sonrisa.

¿Cuantas erres tenía su vino?

ROTACISMO

La /rr/ es un sonido que para muchos niños tienen dificultad, de hecho, es uno de los sonidos que más tardan en pronunciar correctamente los pequeños y muchas familias se preocupan al comprobar que no terminan de hacerlo perfectamente. A este problema se le llama rotacismo, que es el nombre que se le da a la dislalia selectiva del fonema /r/. Una dislalia es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos sonidos o grupos de sonidos.

El trastorno para pronunciar la letra “r” suele ser pasajero, es una de las letras más complicadas de pronunciar junto con la “d” y la “z”, por eso es una de las últimas en adquirir, pero se corrige a medida que el niño va practicando el habla y afinando la audición.

La edad en la que el niño ya debería pronunciar correctamente todos los fonemas son los 5-6 años. Si a esa edad todavía no lo tiene superado, es conveniente consultar con un logopeda para determinar el origen del problema y buscar un tratamiento.

El rotacismo no se debe a un problema de retraso ni psicológico. El uso prolongado del chupete puede ser un precedente, así como que alguno de los padres también tenga algún problema para pronunciar la “r”. Recordemos que los niños aprenden los sonidos por imitación.

Luego, hay dos causas principales:

Ø  Una mala colocación de la lengua y del aire, haciendo que el sonido no se pronuncie de la forma adecuada.

Ø  Un problema físico que impida la emisión de ciertos sonidos, como frenillo sublingual, hendidura del paladar o tal vez hipoacusia.

Es importante conocer la causa del rotacismo para saber qué tratamiento seguir.

La “r” es una consonante alveolar, cuyo sonido se consigue haciendo vibrar la punta de la lengua contra el paladar. El problema radica en que el niño no es capaz de hacer correctamente esta articulación.

Eliminar la tensión en la lengua es el primer paso para solucionar esta dificultad.

LO PRINCIPAL EN TODOS LOS CASOS ES ENTENDER QUE CADA NIÑO TIENE UN RITMO DIFERENTE DE APRENDIZAJE Y DEBEMOS DAR NORMALIDAD A CADA SITUACIÓN, RESPETANDO SU RITMO INDIVIDUAL Y FAVORECIENDO EL DESARROLLO DEL LENGUAJE